柏拉图认为,“知道”的东西是有一个“合理的,真正的信仰”。他的观点并没有被普遍认可,但我们厂的一个重要标志,如果我们说服年轻的头脑,要求必须是适当的理由要认真对待知识。

我们如何获得知识

在知识(TOK)的理论,学生研究中,我们获取知识的方式(具体是:感知;原因;语言;直觉,想象力,信仰,情感,记忆),并讨论在什么情况下,知识通过这些手段获得的能够作为计数“有道理,真正的信仰”。

学生的TOK的经验可以与困惑和无奈开始,但[...]许多学生完成他们的IB课程托克说是他们最喜欢的是所有的事情。

乍一看,建立在一些基础知识的状态似乎很容易被解雇。知识,对于同性婚姻运动是错误的,因为直觉告诉一个同性恋行为是错误的,证明良知的弱点。但学生看手指移动触摸笔,看到笔然后移动,最终都不得不承认,他们可以知道笔的唯一途径移动,因为手指移动它,是它是直观明显的这是什么原因发生了什么。

思想与学习

最初,下第六IB学生发现在TOK混乱和令人沮丧的问题。在IBDP董事会认识到什么是在讨论需要时间来被同化和要求 这些文凭以下 当然花100个小时的课程时间反映问题。

判断对研究成功的直接利益(在核心最大的三个点,如果候选人获得至少一个和TOK和专题论文A B)这似乎课程的大量时间;许多似乎过度。然而,在人文,教授的新的大学在会议期间。交流格雷林强调教育年轻人思考的重要性 - 而不仅仅是学习 - 和建议TOK的真正价值在大学里,而不是在程序本身在改进性能中找到。

创建自主思想家

有证据表明,那些谁承诺托克做学生做显著进步作为独立的思想家,他们本来不会取得进展:工作的质量,他们在结束课程评估方法产生,他们离开布拉德菲尔德精良的装备,关键参数并准备大学的更高挑战。

由TOK程序的结束,那些谁开始迷茫和沮丧都能够令人信服地写上令人费解的问题,如这些:

  1. “整个知识点是产生在我们的个人生活意义和目的。”到什么程度,你同意这种说法?
  2. “没有理由为什么我们不能跨学科链接事实和理论创造的解释的共同基础。”到什么程度,你同意这种说法?

学生工作完成的分摊介绍是,可以说,更是在拉伸学生的TOK计划的成功与否的指标。考生选择自己的主题中的评估的一部分,然后应用他们托克讨论原则的究竟是什么,可他们选择谈及此事被称为分析。例如,坚持猫王索赔还活着就产生了某种程度上的讨论,我们可以知道我们的折扣阴谋论倾向是否合理。

政治语言[...]旨在使谎言听起来真实...并给予坚固的纯风的外观。

乔治·奥威尔

学生的TOK的经验可以与困惑和无奈开始,但它是证明到六年级的学生可拉伸至独立思考在广泛困难问题的逻辑性和系统性的方法的范围内,该TOK程序的线索。不仅学生抓硬的想法,但在思考和应用它们也找到快乐。许多学生已经完成了他们的IB课程托克说是他们最喜欢的是所有的事情。