他在SSAT会议,迪伦威廉·,在教育的UCL学院教学评估的名誉教授给出的主题演讲中说,“如果我们创造一种文化,让每一位教师认为,他们需要提高,不是因为他们不够好,但因为他们可以变得更好,没有什么限制,我们可以实现”。

这句话强烈地与我们在支持同事的持续专业发展(CPD)方面试图嵌入在布拉德菲尔德对齐。通过促进持续改进,所有的老师都挑战,启发,成为更好的教师文化,也没有什么限制我们,更重要的是我们的学生,都能实现。

在布拉德菲尔德,它不仅是谁是学习者的学生,也是老师。

教学本质上是一个个人与个人的追求。 40分钟,我们有我们的学生公司的特权,有一个主题,我们作为教师是巨大的激情和知识有关,在我们选择的方式参与其中。同时也有对支撑的一贯优良的教训交付过程中有原则,有教无单一的最佳途径。

如果有,他们搬来搬去从类似的教训,类似的教训学校我们的学生的学习经验将是令人难以置信的繁琐。相反,bradfieldians器得到的教训呈现丰富的多样性,激发他们的好奇心,激励他们最大限度地发挥他们的学术潜力。这是学习的真正令人兴奋的地方。

CPD的重要性

在约翰·哈蒂的800多个荟萃分析研究哪些因素会影响学生成绩的合成,化合物被放置在顶部的所有实践的分析20。一个非常有效的CPD计划的重要性不能被低估,并以促进持续改进我们的教师当中一个文化,我们一直在努力开发一种既兴奋和激励同事行业领先的CPD计划。

像所有的寄宿制学校,布拉德菲尔德是一个非常繁忙的地方,教师的时间是宝贵的。任课老师的作用是多方面的,与同事进行跨学校生活的三大支柱显著的贡献;学术,牧区和辅助课程。

因此,CPD程序必须反映此事,得到同事的机会,以提高在这些三个领域的专业实践。然而,为了CPD被视为优先事项和学校学习文化的一部分显著,它已被赋予所需的时间和资源,实现“买进”,并最终改进。

要做到这一点,是学校的总体学术视野,部门的战略规划之间以及在这一切,教师个体的需求非常强劲的核心定位和协同作用。这些需求是通过在这两个老师审查和评价过程,这两个国家都进行过大修,并加强在近几年的有效合作和开放的讨论,确定了给老师的过程中更大的自主权,目标设定前进和正在进行的评价对这些。

满足我们教师的需要

多样化的需求和教师的利益需要更多有针对性,更加个性化的方案比通用的,一个尺寸适合所有的产品在许多学校找到。支持个人的需要,同时也实现学校的学术目标,有实证依据的“核心”路线的窄焦点SCR的所有成员都有明确的规定,与员工可选的课程来个性化自己的学习。

没有提供单独的经验教训最好的方式。

每学期开始时开始的一系列的插图天,所有的教师与一个令人兴奋的传送带沿着强制性法定培训从事课堂为中心的设计,upskill和激励同事的活动。在与学校的数字化战略,这个词的传送带集中在一个范围内的IT技能,包括有效利用smartboards,prezi的,萤火虫和OneNote除其他培训。

持续专业发展研讨会的程序既丰富和广泛,包括教育学的不同区域的宽范围。这些可选的半小时午餐时间的会议是由谁拥有专长和兴趣在教学区CPD领导带队的是链接到学校的学术视野的“大局”。去年,重点是我们如何区分学习在课堂,挑战最能而使得内容学习者谁需要更多的支持更方便。

促进开放的文化,最好的教学实践的分享,我们已经重新建立了相互观察团或MOGS;教师谁观察和满足彼此一次非正式术语的跨学科的“黑社会”。同事们会选择自己在黑社会学期开始,与他们将密切合作,分享最佳实践和相互支持的职业发展选择各位老师。当领导在剑桥大学专业学习研讨会上分享了这个卡计划收到了积极的反馈。

迪伦威廉·公司在本文的开始报价有真正为高校相关性。在布拉德菲尔德,它不仅是谁是学习者的学生,也是老师。通过同事的一个令人兴奋的和引人入胜的CPD计划的参与,培育持续改进的文化,他们的个人课堂实践将继续发展和演变,加强学习和教学环境的整体素质。